Как выяснилось, это было не первое совещание на высоком уровне, в котором Елена Григорьевна принимала участие. В начале сентября состоялось совещание с участием бывшего министра образования, а ныне председателя ЦИК Игоря Карпенко, вице-премьера Игоря Петришенко, заместителя Главы Администрации Президента Игоря Луцкого, министра образования Андрея Иванца. Разговор главным образом шел об итоговой аттестации и вступительной кампании 2023 года и о перспективах итоговой аттестации и вступительной кампании 2024 года. И уже после директор Глусской СШ № 2 получила приглашение к большому разговору у Президента о совершенствовании системы образования.

Мы попросили Елену Григорьевну поделиться своими впечатлениями и мыслями. — 

Для нас совещание, можно сказать, началось накануне, так как 20 сентября мы собрались в Министерстве образования, — рассказала она. — Была достаточно представительная аудитория: Глава Администрации Президента Игорь Сергеенко, заместитель Премьер-министра Игорь Петришенко, ректоры университетов, делегации от областей во главе с начальниками управлений, заместители губернаторов (а на совещании у Президента уже сами губернаторы), работники министерства, те, кто участвовал в разработке заданий, в анализе выпускной и вступительной кампаний. Нам обозначили круг вопросов, которые будут заслушиваться на совещании, чтобы мы, каждый по своему направлению, их продумали, проанализировали ну и, безусловно, были готовыми к диалогу.

Вопросов на совещание при Главе государства было вынесено много, обсуждение было долгим, нередко дискуссионным, поэтому, пожалуй, буду говорить о тех основных проблемах, которые конкретно меня как директора школы волновали. Но начну не с проблем, а с первого впечатления: приятно было в самом начале совещания услышать от Президента слова: «Школа — это храм, место намоленное, чему учить и как учить — это всегда очень важно...» Сразу понятно было, что внимание к образованию на совещании будет очень серьезное, особенно к общему среднему образованию.

А теперь по порядку. Учебники. Очень важный вопрос. Вы наверняка услышали, что у нас учебников только семь, остальное — учебные пособия, отсюда есть некие сложности в работе с авторами, в предъявлении каких-то претензий. Президент предложил варианты корректировки учебников, участия педагогов в экспертных группах. К слову, практикующие учителя школ уже давно работают в экспертных комиссиях, к примеру, Сергей Евгеньевич Сергеев, директор гимназии Глуска, — в комиссии по обществоведению. Мониторинг учебников и учебных пособий идет постоянно, мы даем какие-то выводы, предлагаем корректировки программ, введение каких-то тем.

Кстати, поднимались на совещании, и совершенно правильно, вопросы недостаточного количества часов на литературу. Литература — это воспитание человека. Кроме того, в обществе есть такое опасение, что дети боятся публичных выступлений, не умеют говорить. С этим можно и соглашаться, и нет. На самом деле в школе учат говорить, выступать, аргументированно выражать свои мысли, отстаивать свою позицию, дети защищают научно-исследовательские работы, читают стихи, участвуют в конкурсах, в дискуссионных площадках, на олимпиадах есть устное высказывание. Но большее количество часов на литературу и язык точно не помешает, а будет только на пользу. Ведь, и этот факт тоже упоминали на совещании, у нас сейчас в школьной программе часов на иностранный язык больше, чем на русский и белорусский языки.

Очень остро стоит вопрос о том, что в современных программах в недостаточной мере соблюдается метапредметная синхронность. Раньше, в советскую эпоху и даже в первые постсоветские годы, было так: если мы по истории изучаем Великую Отечественную войну, то по русской литературе, предположим, у нас в это время идет «Горячий снег», «Живые и мертвые», а по белорусской — «Альпийская баллада», «Сцяг брыгады». Тогда те знания, которых у нас где-то недостает в каком-то из этих предметов, дополняются знаниями сопутствующими. Так формируется комплекс знаний. Я уже не говорю про воспитательный потенциал, ведь в таком случае знания по истории дополняются еще эмоциональным эффектом от литературных произведений. Сейчас этого практически нет, и это большой минус.

В методических рекомендациях Министерства образования на 2023/2024 учебный год сделан акцент на воспитательный потенциал урока. И это правильно.

Очень важно, кого мы воспитываем, какой у нас будет выпускник. Воспитать всесторонне развитую личность — это во все времена был наш ориентир в школе, но в последние годы мы, увы, зачастую ориентировались уже только на то, чтобы ученик сдал хорошо ЦТ. Ладно, он сдал хорошо, он поступил, а после первого или второго курса вуз бросил. Во-первых, деньги государства уже потрачены, во-вторых, он не оправдал надежды школы, учебного заведения, которое его лелеяло, растило, где надеялись, что он станет высококлассным специалистом... А он передумал. Пожалуйста, имеешь право. Но тут возникает вопрос ответственности: кто-то ведь не занял это место, а может, этот кто-то был мотивирован больше, не на деньги, а на любовь к профессии. Поэтому должна быть и профориентация, и воспитание ответственного отношения к себе, своим поступкам, к государству...

Возвращаясь к учебникам, скажу: пока мы ждем, что некоторые из них откорректируют, нам ведь нужно работать, правильно? Здесь, я считаю, многое зависит от самого педагога, он должен сам какие-то темы шлифовать, думать об идеологической составляющей, неточностях, искажениях... Тут уже учитель берет на себя ответственность.

Радует, что не предстоит встрясок и реформ в итоговой аттестации. Решено оставить формат «два централизованных экзамена и одно централизованное тестирование», при этом постепенно расширять спектр внутренних испытаний в вузах. Ведь плюсов с ЦТ тоже было много, и прежде всего отсутствие коррупционных рисков. Раньше нам было где-то сложновато заканчивать год, потому что школьные экзамены, тут же подготовка к выпускному, репетиции, сам выпускной, а назавтра уже сразу едут на ЦТ. В этом году такого не было, всё шло своим чередом, спокойно, за исключением проблемы с пересчетом баллов. Может, если бы сразу оценочная шкала была отшлифована, продумана, всё было бы и тогда нормально.

Хочется, чтобы этот учебный год был ровным и спокойным, тем более что родители, согласно социологическим опросам, само нововведение, два ЦЭ и ЦТ, по большей части воспринимают одобрительно.

В этом учебном году по запросам педагогов и родителей сроки ЦЭ сместили, экзамены будут проходить после 25 мая, притом в будние дни, а не в выходные.

Большой плюс, что региональные вузы оставляют свои университетские олимпиады, это хорошая практика, которая значительно расширяет возможности для выпускников, особенно для медалистов. Это в свою очередь будет стимулировать ученика на успеваемость по всем предметам. Большие надежды возлагаем на целевиков.

Еще одна серьезная тема — питание. Я понимаю, что уже на цитаты разлетелось «школы — не ресторан». Абсолютно правильно. Сейчас огромный спектр блюд, хороших, вкусных, но многие школы поднимают вопрос по нормам: дети не всегда съедают объемные завтраки и обеды. Отсюда по-прежнему большой процент отходов, Госконтроль озвучивал цифры по школам — есть до 70 процентов. У нас в разы меньше, но тоже есть вопросы. Ну вот судите: на завтрак ребенку в школе нужно съесть кашу, колбасу, бутерброд с сыром, кофейный напиток с молоком. Или макароны с сыром, яйца вареные, печенье, чай. А в обед: рассольник, рыба, картофель отварной, свёкла тушеная в сметане, хлеб пшеничный, хлеб ржаной, компот из свежих плодов. Меню насыщенное, но, выполняя натуральные нормы, мы не учитываем домашний рацион ученика.

Посыл, прозвучавший на совещании: колоссальные государственные деньги не должны пропадать. Президент говорит: денег на питание детей мы не жалеем, но всё это должно быть с толком, чтобы не перерабатывались впустую котлы каши, чтобы рыба не уходила в отбросы.

Что касается фактов воровства или пьянок, которые устраивают директора... Мне такое трудно представить, тем более у нас, к примеру, во всех школах камеры, с другой стороны, человеческий фактор никто ни в одной сфере не отменял.

Не хочу никого обидеть, но думаю, что в таких школах, как в нашем небольшом районе, порядка больше. Когда озвучиваются некоторые ситуации, я думаю: как такое вообще могло быть? Хотя бы взять приемку школ, когда приезжает комиссия, от пожарных до санстанции, и каждый по своей линии проверяет, всё ли в порядке. Но оказывается, есть факты в других районах, городах, когда документы просто подписывались без выезда на место.

Уделили внимание подвозу школьников. К примеру, в нашей школе подвозят 65 человек, проблем нет, единственное, к 1 сентября уже необходимо выстроить систему сопровождения и составить графики подвозов. Ну и организовать тех учеников, у кого уроки заканчиваются раньше отъезда, это пятый-шестой класс, эти дети у нас идут в продленку, могут сделать там уроки, перекусить и уехать на автобусе домой.

Еще один посыл из уст Президента: суббота должна быть разгруженной, максимальное внимание — здоровью, спортивным мероприятиям. Ну тут я скажу, что мы в школе стараемся совмещать и факультативы, и спорт, каждую субботу проводим спортивные мероприятия, если не общешкольные, то для какой-либо возрастной категории, чередуем.

Высказал Президент и свою точку зрения на сбор денег с родителей: заставлять никого не нужно, однако ничего страшного, если родители будут участвовать в некоем спонсировании. Так вот в нашей школе последние года четыре происходит как раз так, как сказал сейчас Александр Григорьевич. На общешкольные нужды мы не собираем, родители сами работают в рамках класса. То есть они сами подают идеи, складываются, так в кабинетах появляется современная удобная для детей мебель, в одном из классов купили принтер. Пожалуйста! Я только в пояс кланяюсь и на линейке раздаю грамоты и благодарности.

Еще очень хочу отметить слова Президента о том, что все работы в школе надо проводить с участием детей. Золотые слова. Я абсолютно убеждена: трудовое воспитание — номер один. А директор и учителя должны показывать пример. У нас учителя никогда не стоят сложа руки. Если мы гребем, или чистим, или на школьном огороде — дети привыкли, что учитель всегда работает. Это как в семье. Покажи пример, что ты умеешь, образно говоря, пахать, управляться с молотком, женщина — шить, кроить, варить, убирать... Если классный руководитель умеет и делает — ученики тоже.

Я хочу сказать, что, несмотря на проблемный характер совещания, все мы вышли оттуда с хорошим настроением. Туда мы шли собранные, серьезные, даже где-то напряженные, а вышли улыбающиеся. Совещание еще раз показало: система образования никогда не будет обделена вниманием Главы государства, он болеет за школу, педагогов, за молодежь — будущее страны.

Совещание, и это, и предыдущие, дало понимание еще одного момента. Признаюсь: мы восхищались своим министром Андреем Иванцом и искренне благодарили его после совещания. Во-первых, чувствуется личная ответственность человека за те изменения, которые происходят. Во-вторых, ведь как бывает? Ты иногда не соглашаешься с какими-то решениями министерства, тебе они не нравятся. Так вот сейчас, когда получилось трижды за короткий промежуток пообщаться, послушать министра, пришло понимание: все эти ситуации глубоко проанализированы, решения продуманы — с точки зрения государственной, с точки зрения перспективы.

Ну а что касается участия в совещании у Главы государства, знаете, чувствовала огромную ответственность. Когда уже приехали во Дворец Независимости, где всё поражает своей красотой, переполняло чувство гордости за страну, за белорусов, за то, что ты сюда приехал, что представляешь область, педагогическую общественность Глусчины. Но в первую очередь — глубочайшее чувство ответственности, ведь тебе доверили представлять область, район, и ты должен быть готов на сто процентов.

Записала Оксана ВАСИЛЕВСКАЯ